مفهوم التعليم الإلكتروني : E Learning

 التعليم الإلكتروني 

يجمع العلماء المختصين على ان ثورة المعلومات التي ترجمت فيما يسمى بالانترنت يعد اهم انجاز تكنولوجي تحقق حيث استطاع الانسان ان يلغي المسافات ويختصر الزمن ويجعل من العالم اشبه بشاشة الكترونية صغيره في عصر الامتزاج بين التكنولوجيا والإعلام والمعلومات والثقافه والتكنولوجيا و أصبح الاتصال الكترونيا و تبادل الاخبار والمعلومات بين شبكات الحواسيب حقائق ملموسة مما اتاح سرعه الوصول الى مراكز العلم و المعرفه و المكتبات و الاطلاع على الجديد لحظه بلحظه.

ولعل مفهوم التعليم الإلكتروني هو من اكثر المفاهيم التي تأثرت تأثر كبيرا بالتطور الحادث في تكنولوجيا المعلومات و الاتصالات.

مفهوم التعليم الإلكتروني:

التعليم الإلكتروني هو طريقة للتعليم باستخدام آليات الاتصال الحديثة من حاسب وشبكاته ووسائطه المتعدده من صوت وصورة، ورسومات، وآليات بحث، ومكتبات إلكترونية، وكذلك بوابات الإنترنت سواء كان عن بعد او في الفصل الدراسي، فالمهم المقصود هو استخدام التقنية بجميع انواعها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة.

والدراسة عن بعد هي جزء مشتق من الدراسة الإلكترونية وفي كلتا الحالتين فأن المتعلم يتلقى المعلومات من مكان بعيد (مصدر المعلومات)،ومن وسائل الدراسة الإلكترونية التعليم المتزامن ، و الغير متزامن ، والمدمج بين التعليم المتزامن و الغير متزامن .

خصائص التعليم الإلكتروني: 

يمكن تحديد من خصائص التعليم الإلكتروني فيما يلي :

• التفاعل :  حيث إنه يضع المتعلم في بيئة تعلم تفاعلية تعطي له فرصة التعامل مع بعض خبرات و أحداث العالم الحقيقي، وايضا تربط بين المتعلم وغيره من المتعلمين أو بينه وبين المعلم .
• التكييف :  حيث إنه يسمح بتنويع و تغيير المحتوى والأساليب المقدمة  لكل متعلم على حدة حسب قدراته وإمكانياته.
• التمركز حول المتعلم : حيث إنه يركز على احتياجات المتعلمين بدلاً من التركيز على قدرات المعلم.
• التحديث : حيث إنه يركز على تقديم كل ما هو حديث للمتعلمين المشاركين في النظام.
• المرونه : حيث إنه يسمح للمتعلم بمراجعه دروسه وفقا لظروفه ووقته.
• الملاءمة : حيث انه يتيح مناخا ملائما لكل من المعلم والمتعلم.
• العدالة : يتيح لكل متعلم فرصة الإدلاء برأيه في أي وقت ودون أدنى حرج.
• الترابط : تتوافر وسائل اتصال متزامنة وفورية تتيح مجالا للمناقشة وتبادل ،جهات النظر بين الافراد المشاركين.
• التحرر من قيود المكان و الزمان : تتيح الفرصة لتخطي حواجز الزمان و المكان و الوصول إلى المعلومة مهمه كان موقعها سواء بشكل متزامن او غير متزامن .
• سهولة الوصول إلى المعلم : يساعد المتعلم في توصيل استفساراته إلى المعلم في أي وقت دون تأخير.
• تنوع الحواس المستخدمة : فيمكن التعلم عن طريق الصورة الثابتة أو الفيديو أو الرسوم المتحركة أو النصوص أو الصوت أو غير ذلك.
• سهولة وتعدد طرق التقييم : تقييم مدى تطور المتعلمين وتحقيقهم لأهداف المحاضرة أو الدرس أو المقرر بأكمله.

أهداف التعليم الالكتروني:

• سد النقص في أعضاء هيئة التدريس والمتدربين؛المؤهلين في بعض المجالات، كما يعمل على تلاشي ضعف الامكانيات.
• جعل التدريب أكثر مرونه وتحريره من القيود المعقده حيث تتم الدراسة دون وجود عوائق زمانية ومكانية كالاضطرار للسفر لمراكز الجامعات ومعاهد التدريب
• تحقيق العدالة في فرص التدريب وجعل التدريب حقا مشروعا للجميع.
• خف كلفة التدريب وجعله في متناول كل فرد من افراد المجتمع بما يتناسب مع قدراته و يتماشى مع استعداداته .
• الإسهام في رفع المستوى الثقافي و العملي والاجتماعي لدى أفراد المجتمع .
• العمل على التدريب و التعليم المستمر.
• العمل على توفير مصادر تعليمية متنوعة ومتعددة مما يساعد على تقليل الفروق الفردية بين المتدربين ، وذلك من خلال دعم المؤسسات بوسائط و تقنيات تعليم متنوعة و تفاعلية .

مميزات وفوائد التعليم الإلكتروني:

• نمط من انماط التعلم عن بعد، يساعد في إتاحة فرص التعلم لمختلف فئات المجتمع في أي وقت وفي أي مكان وفقا لقدرات المتعلم .
• يسهم في تنمية تفكير المتعلم، حيث يجعله أكثر اعتمادا على نفسه واكثر فاعلية ونشاطا وتواصلا مع الاخرين .
• يساعد على مواجهة العديد من المشكلات التربوية التي منها مشكلة الأعداد المتزايدة من الطلبة ومشكلة نقص المعلمين ذوي الخبرة والكفاءة
• يتميز بسرعة نقل و ايصال المعلومات إلى المتعلم و سهولة تحديث المعلومات والموضوعات على المواقع الإلكترونية.
• يلغي الفروق الفردية بين المتعلمين ، ويحولها من فروق في القدرات الى فروق في الزمن.

 جوانب الاختلاف بين التعليم الالكتروني والتعليم لتقليدي: 

يمكن تلخيص جوانب الاختلاف بينهما في الجدول الآتي:

	التعلم الإلكتروني	التعلم التقليدي
1.	يساعد الطالب أن يكون هو محور العملية التعليمية أو هو العنصر الأكثر نشاطاً.	المعلم هو أساس عملية التعلم أو العنصر الأكثر نشاطاً.
2.	عدم الالتزام بمكان أو زمان محدد (  التعلم قد يكون متزامنا أو غير متزامن).	الطالب يتعلم في الوقت نفسه و المكان نفسه في غرفة الصف الدراسي ، أي تعليم مباشر  ( متزامنا فقط ).
3.	التعلم الإلكتروني هو تعلم مفتوح للجميع ويمكن أن يكون متكاملاً مع العمل.	هناك محددات أكثر على الطالب ، من حيث الحضور والانتظام في الدروس طيلة أيام الأسبوع، ومن حيث عمر المتعلم ( تقارب في أعمار الطلاب ).
4.	يكون المحتوى في أكثر من هيئة، فمثلاً قد يكون مقرراً إلكترونياً – كتاباً إلكترونياً – كتاباً مرئياً، وأكثر إثارة ودافعية للطالب.	المحتوى العلمي يقدم على هيئة كتاب مطبوع.
5.	حرية تواصل الطالب مع المعلم أكثر، خاصة باستخدام وسائل مختلفة مثل البريد الإلكتروني وغرف المحادثة وغيرها	التواصل بين الطالب والمعلم محدد فقد يكون بوقت الحصة الدراسية والساعات المكتبية على الأكثر.
6.	دور المعلم هو المساعدة وتقديم الاستشارة أي أنه مرشد وموجه وناصح.	للمعلم دور يتمثّل في أنّه ناقل وملقن للمعلومات.
7.	قد يتعامل الطالب مع زملاء في أماكن مختلفة من العالم ومع أناس كثر.	التعامل مع زملاء في الفصل أو المدرسة أو الحي الذي يسكن فيه.
8.	الخدمات الطلابية تقدم إلكترونيا وعن بعد.	الخدمات الطلابية تقدم بوجود الطالب ( طريقة بشرية ).
9.	سهولة تحديث المواد التعليمية المقدمة إلكترونيا بما هو جديد.	المواد التعليمية تبقى ثابتة بدون تغيير أو تطوير لسنوات طويلة.
10.	مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب فهو يقوم على تقديم التعلم وفقاً لمبدأ تفريد التعليم.	التعلم يقدم للصف كاملاً وبطريقة شرح واحدة وهذا يقلل من مراعاة الفروق الفردية.

 المراجع : 

•    وحدة التعليم الالكتروني .للكتاب : زين الدين ، رانيا عادلي. 
• التعليم الالكتروني للكاتب  السيد المعداوي . 
•  التعلم الالكتروني ؛ في التربيه والثقافه للكاتب المهندس أمجد قاسم. 

إعداد : ريم السعيد 

كيف حولت أكاديمية خان ديناميكيات التعليم

غالبا ما يكون هناك طريقتان للقيام بأي شيء: اما بطريقة عامة/عادية او طريقة فريدة/معقدة. سلمان خان هو الشخص الذي اختار القيام بالأشياء بشكل مختلف. حيث تجاهل طريقة إعطاء الدروس بداخل غرف الصف التقليدية واختار طرقًا أكثر حداثة بواسطة الإنترنت لتساعده على أداء رسالته التعليمية. سلمان خان هو الرجل الذي يقف خلف أكاديمية خان، هذه الأكاديمية السامية في رسالتها هي عبارة عن موقع إلكتروني للتعليم عبر الإنترنت يقدم تعليمًا مجانياً من الطراز العالمي في جميع أنحاء العالم. يحتوي هذا الموقع التعليمي على أكثر من 6600 مصدر للفيديو حيث أتاح للطلاب تعلم مجموعة متنوعة من موضوعات الرياضيات، والتاريخ، والفيزياء، وعلم الأحياء، وعلم الفلك، والاقتصاد.

بدأ كل شيء عندما تخرج سلمان من كلية هارفارد للأعمال وبدأ بتدريس مادة الرياضيات لابنة عمه باستخدام أداة "Doodle" المفكرة التي طورتها ياهو. في وقت لاحق، ونظراً لإعجاب الكثير بما قدمه قرر نشر مقاطع الفيديو التعليمية على اليوتيوب لجعل العملية أكثر فاعلية متيحا بذلك التعلم للجميع. حينها بدأت مقاطع الفيديو في الانتشار وحصد الكثير من الدعم والإعجاب بما قدمه، لذا قرر ترك عمله وخصص وقته بالكامل للأكاديمية.

لدى أكاديمية خان اليوم أكثر من 3.3 مليون مشترك وأكثر من مليار مشاهدة منذ نوفمبر 2006، تم اعداد موقع الويب ومحتواه بشكل أساسي باللغة الإنجليزية ولكنه يتيح أيضا لغات أخرى منها الاسبانية والبرتغالية والعبرية والإيطالية والروسية والصينية والتركية والفرنسية والبنغالية والهندية والألمانية، اليوم تدار هذه الأكاديمية بواسطة التبرعات التي تتلقاها من جميع أنحاء العالم.

ما قدمه خان لا يساعد الطلاب على التعلم فحسب، بل يساعد أيضاً المعلمين في تطوير مهاراتهم وقدراتهم التعليمية، حلم السيد سلمان في توفير تعليم مجاني على مستوى عالمي من خلال مدرسته الافتراضية حلم سامي يستحق كل الدعم متمنين له كل النجاح.

يمكنك الوصول لموقع الأكاديمية من خلال الرابط: https://www.khanacademy.org/

إعداد: البتول آل مهذل

أنواع التعليم الإلكتروني Types of e-Learning

إن المدى الذي يحل فيه التعلم الإلكتروني محل مناهج التعليم التقليدية متفاوت، ويتراوح مابين العدم إلى التعلم عن بعد بالكامل عبر الإنترنت. ويمكن تصنيف التعلم الإلكتروني بناءً على مدى استخدام التكنولوجيا في العملية التعليمية، فمثلاً  "التعلم المختلط" يشير إلى استخدام أجهزة الكمبيوتر المحمولة في الفصول الدراسية، مما يؤدي إلى تقليل وقت الفصل الدراسي التقليدي ولكن دون القضاء عليه.

أيضاً قد يُصنف التعلم الإلكتروني بناءً على الزمان، حيث أن وجود المتعلم والمعلم في نفس الوقت يطلق عليه مسمى التعلم الإلكتروني المتزامن (Synchronous learning).  في حين أن التعلم غير المتزامن (Asynchronous learning) يكون ذاتيًا ويسمح للمشاركين بالمشاركة في تبادل الأفكار أو المعلومات دون الاعتماد على وجود الآخرين في نفس الوقت.

يشير التعلم المتزامن إلى تبادل الأفكار والمعلومات مع المعلم أو المشاركين الآخرين خلال نفس الوقت بشكل مباشر. ومن الأمثلة على ذلك المناقشة وجهاً لوجه، ومحادثات Skype، وغرف الدردشة أو الفصول الافتراضية حيث يكون الجميع متصلين ويعملون بشكل تعاوني في نفس الوقت. ومن مميزاته حصول المتعلم على التغذية الراجعة بشكل سريع ومباشر من المعلم، ولكنه غالباً ما يتطلب أجهزة حديثة وشبكة اتصال ممتازة.

التعلم الإلكترونيّ غير المتزامن لا يحتاج إلى أن يكون الطالب والمعلم في نفس الوقت أمام الشاشات، وإنّما يكون بالاستفادة من الخبرات السابقة، أو عن طريق توفر المادة التعليميّة على الأقراص المدمجة، ويمتاز هذا النوع من التعليم أنه أكثر مرونة حيث يستطيع المتعلم العودة إلى المادة التعليميّة في أي وقت هو يريده. التعلم غير المتزامن مفيد للطلاب الذين لديهم مشاكل صحية أو للذين لديهم مسؤوليات رعاية الأطفال.

أشكال أو أدوات التعليم الالكتروني المتزامن:

المؤتمرات بأنواعها ، التي تهدف إلى توفير الاتصال والتفاعل المتزامن بين المتعلم والأقران أو بين المتعلمين وبعضهم البعض، ومنها:

• المؤتمرات السمعية المزودة بالصور والرسوم .
• مجموعات النقاش .
• مؤتمرات الفيديو .
• المؤتمرات متعددة الأشخاص في المجال الواحد .
• المؤتمرات متعددة الوسائل أو العروض في الموضوع الواحد.
• المحادثة أو الحوار الشخصي بين فردين.

أشكال أو أدوات التعليم الالكتروني الغير متزامن:

• المنتديات
• البريد الالكتروني E-mail 
• لوحات النشرات
• الرسائل الفورية والتطبيقات
• صفحات الويب الساكنة
• صفحات الويب التفاعلية

إعداد: أمل العذبه

الفصول الافتراضية Virtual Classroom

مقدمة:

في ظل التطورات التكنولوجية والثورات المعلوماتية الأخيرة , تعددت أشكال ونماذج التعليم في كل أنحاء العالم فلم يعد التعليم مقتصر فقط على الالتحاق بالمدرسة والتعامل مع المعلم بشكل مباشر, بل تطور الموضوع وأصبح يتضمن "التعليم عن بعد " وهو المعروف بمفهوم التعليم الإلكتروني وهذا البحث المتناول يركز الضوء على مفهوم التعليم الإلكتروني والفصول الافتراضية كونه نوع جديد وحديث من أنواع التعليم والذي يتبع في الدول الحديثة المتقدمة.


مفهوم التعلم الإلكتروني:

يعتبر التعليم الإلكتروني شكل من أشكال التعليم عن بعد هو شكل من أشكال التعليم عن بعد, و يكمن تعريفه في أنه عبارة عن طريقة للتعليم تتم باستخدام آليات الاتصال الحديثة مثل الحاسب , و الشبكات و الوسائط المتعددة ,وبوابات الإنترنت من أجل أن يتم تقديم المعلومات للمتعلمين بأسرع وقت و أقل تكلفة و بشكل يمكن من القدرة على إدارة العملية التعليمية و ضبطها و قياس و تقييم أداء المتعلمين في الفصول وذلك خلال التحصيل العلمي.


مفهوم الفصول الافتراضية:

تعددت واختلفت تعريفات مفهوم الفصول الإلكترونية من ضمنها الفصول التخيلية والفصول الذكية و فصول الشبكة العالمية ويمكن تعريفها بما يلي :

تعرف الفصول الافتراضية على أنها الفصول التي تعتمد على اللقاء بين الطلبة والمعلم عبر الانترنت وفي أوقات مختلفة للعمل على قراءة الدرس وأداء الواجبات وإنجاز المشاريع الخاصة بدراساتهم وذلك من أجل التحصيل العلمي.

و يمكن تعريف الفصول الافتراضية على أنها فصول تتشابه مع الفصول التقليدية بالنسبة لوجود المعلم والطلاب ، ولكنها تتوافر على الشبكة العالمية للمعلومات حيث لا تتقيد بزمان أو مكان ، ومن خلالها يتم استحداث بيئات تعليمية افتراضية بحيث يستطيع الطلبة التجمع عبر الشبكات للمشاركة في حالات تعلم تعاونية بين الطالب والمعلم.

وهناك ما أشار إليه (مازن و ألبريك، ٢٠٠٨م ،نت٢٩) من تعريف اليونسكو إلى إن المقصود بهذا النوع من التعليم بأنه عبارة عن عملية تربوية يتم فيها على أن أغلب التدريس من شخص بعيد في المكان و الزمان عن التعلم ، مع التأييد على أن اغلب الاتصالات بين المعلمين والمتعلمين تتم من خلال وسيط معين سواء كان إلكترونيا أو مطبوعا مهما اختلف النوع .

وهناك تعريف(الحيلة،٢٠٠٤م)"بأنه هو التعليم والذي يتم تقديمه إلكترونيا بشكل جزئي أو آلي عبر شبكة الإنترنت ومن خلال مواقع معينة أو من خلال الوسائط المتعددة مثل الأقراص الممغنطة.

قام سالم ( 2004م ) بتعريف الفصل الإلكتروني على أنه بمثابة غرفة الإلكترونية تحتوي على على اتصالات لصفوف أوأماكن خاصة يقوم الطلاب بالتواجد فيها ويتصلون مع بعضهم البعض ، ومع المشرف أو المحاضر عن طريق موجات أو أسلاك تكون مرتبطة بالقمر الصناعي ( ص 382 ) .


أنواع الفصول الافتراضية
1- الفصول المتزامنة

2- الفصول غير المتزامنة.


الفصول المتزامنة:
هي عبارة عن تواصل المعلم والطلاب في الوقت ذاته على الانترنت من خلال مؤتمرات الصوت و مؤتمرات الفيديووهناك الكثير من البرامج الجاهزة و التي تقوم بإنشاء فصول الافتراضية المتزامنة وتشمل هذه البرامج على خدمات كثيرة كغرف الدردشة والبث المباشر بالفيديو والصوت و السبورة البيضاء و المشاركة في البرامج.

الفصول غير المتزامنة :

هي عبارة فصول تقليديه إلكترونيه من خلال تواصل الطلاب بالمعلمين من خلال الانترنت في أوقات متفرقة و أهم ما يميزهذا النوع أنه يمكن لجميع المشتركين أن يشتركوا في نفس النوع من المعلومات ، ولكن لا يقوموا بالتجمع في الوقت ذاته و يفضل استعماله في حل المشكلات الأقل تنظيماً والتي ليس لها حلول معقدة وتم تسميته غير متزامن لأنه غير محدد بوقت معين لاستقبال المعلومة ولا يحتوي على شروط حول العمر لشرط الالتحاق بهذه الفصول ويعد هذا النموذج من نماذج التعليم عن بعد مشابهاً للفصول التقليدية ولكنه يتميز بإعطاء الفرصة لمن لا يمكنه الحضور بأن يقوم بالدراسة عن طريق الفصول الافتراضية عن طريق الإنترنت وأيضاً يراعي فيه عدم دخول جميع الطلبة الفصل التخيلي على الإنترنت في نفس الوقت حيث يتم التعلم فيه بشكل جماعي إلا أن الطالب يمكنه الدخول في الوقت المناسب له دون أن يرتبط بباقي الطلاب.


سمات الفصول الافتراضية :

تتلخص مزايا وسمات الفصول الافتراضية فيما يلي :

• تعتبر أقل من حيث التكلفة والوقت أي أنها توفر المال والوقت على المتعلمين. 
• يمكن التوسع في أداء العملية التعليمية من خلالها بغض النظر عن عدد الطلاب. 
• امكانية اتصال صوتي ومرئي بين جميع المشاركين في نفس الوقت. 
• تتضمن الصوت النقي والأداء العالي الجودة والتقنية العالية في تقديم الدروس. 
• إمكانية تسجيل ردود الطلاب وتخزينها بسرعة عالية. 
• القدرة على التفاعل النصي، بما في ذلك المحادثات الجانبية أو تمرير الملاحظات. 
• يدعم اللغة الانجليزية والعربية معاً. 
• توفر امكانية تسجيل الدروس ومشاهدتها لاحقاً. 

الخاتمة :
يجب على الدوائر الحكومية والجهات المختصة أن تجعل جل اهتمامها على التوسع والتطوير من عملية الفصول الافتراضية في التعليم الإلكتروني حتى يتم الارتقاء والنهوض بالمعلم والطلبة في آن واحد.

اعداد : ابتسام العمري

**المراجع:

• أحمد رشاد زين العابدين, الفصول الافتراضية, (2014), جمهورية مصر العربية. 
• خيري ،آمل عماد بديع (٢٠٠٥م).فاعلية برنامج وسائط متعددة لانتساب الطلاب المعلمين بكليات التربية مهارات استخدام الفصول الالكترونية، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة المنوفية، السادات، جمهورية مصر العربية. 
• الحيلة ،محمد محمود(٢٠٠٤م).تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق، عمان: دار المسيرة. 
• الربيعي ، السيد محمود ، وعادل السيد الجندي ، وأحمد أحمد دسوقي ، وعبد العزيز إبراهيم الجبيري (1425 هـ ). التعليم عن بعد وتقنياته في الألفية الثالثة الرياض. 
• 
  
• Shauna Schullo , Amy Hilbelink, Melissa Venable, Ann E. Barron " Selecting a virtual Classroom System " , MERLOT Journal of Online Learning and Teaching , Vol. 3, No. 4, December 2007 , available on line :- http://jolt.merlot.org/vol3no4/hilbelink.htm

استراتيجية التدريس والتعلم المنعكس

 Flipped Learning

إن التعليم ميدان متطور ومتغير بشكل متسارع واستخدام وتسخير التكنولوجيا في العملية التعليمية تجعل لهذا التغير والتطور أثراً أكبر وأدوم ومن هنا فقد وجد أن التعليم التقليدي المعتمد على التلقين والحفظ وإلقاء الدروس في الحصص المعملية وحل الواجبات في المنزل عملية مملة تقتل الحماس والإبداع وتقلل من دافعية المتعلمين. وتبرز أهمية استراتيجية التعلم المنعكس بأنها تقلب مفهوم التعليم التقليدي من كون المحتوى العلمي يعطي داخل الفصول ليتم التطبيق فالمنزل ليكون التعرف على المحتوى العلمي يبدأ من المنزل بحيث يتم استثمار وقت الحصة الدراسية للقيام بأنشطة تعليمية متعلقة بالمحتوى سواء كانت فردية أو جماعية بإشراف المعلم ليتحول الفصل إلى ورشة عمل نشيطة. والتعلم المنعكس يستخدم الفيديو الذي يمكن تصويره بطرق وأساليب مختلفة بوصفه أداة تعليمية بهدف اختصار الوقت اللازم لتوضيح المفاهيم الأساسية وليحصل المتعلم على الدعم أكبر من المعلم والزملاء داخل غرفة الصف. وهذا الأسلوب التعليمي يختصر الوقت والجهد الذي يبذله المعلم في الشرح والتوضيح ليحل محله داخل الصف حل مسائل وأداء الأنشطة والعمل على فهمها. وتوظيف الكثير من المهارات الحياتية المطلوبة. ويعتبر المختصين التعليم المنعكس الوسيلة الأفضل لتطبيق تكنولوجيا التعليم دون المساس بمبادئ التعليم التقليدي الذي يعتبر التفاعل المباشر بين المعلم والمتعلم من جهة وبين المتعلمين فيما بينهم من جهة أخرى ركيزة أساسية لبناء التعلم.

نموذج التعلم المنعكس هو نموذج تربوي يرمي إلى استخدام التقنيات الحديثة والإنترنت بطريقة تسمح للمعلم بإعداد الدرس عن طريق مقاطع فيديو أو ملفات صوتية أو غيرها من الوسائط، ليطلع عليها المتعلمون في منازلهم أو في أي مكان آخر باستعمال حواسيبهم أو هواتفهم الذكية أو أجهزتهم اللحية قبل حضور الدرس. في حين يخصص وقت المحاضرة للمناقشات والمشاريع، التدريبات. ويعتبر الفيديو عنصرا أساسياً في هذا النمط من التعليم حيث يقوم المعلم بإعداد مقطع فيديو مدته ما بين ٥ إلى ١٠ دقائق ويشاركه من المتعلمين في أحد مواقع الإنترنت أو شبكات التواصل الاجتماعي. وهكذا فإن مفهوم التعليم المنعكس يضمن إلى حد كبير الاستغلال الأمثل لوقت المعلم أثناء الحصة، حيث يقيم المعلم مستوى المتعلمين في بداية الحصة ثم يصمم الأنشطة داخل الصف من خلال التركيز على توضيح المفاهيم وتثبيت المعارف والمهارات. ومن ثم يشرف على أنشطتهم ويقدم الدعم المناسب للمتعثرين منهم ومن ثم تكون مستويات الفهم والتحصيل العلمي عالية جداً، لأن المعلم راعى الفروقات الفردية بين المتعلمين وعزز التفاعل الإيجابي والتعاون بينهم.

كما أن المتعلم في الفصول التقليدية يحاول الاستماع لعرض الدرس وفهمه في آن معاً دون توفر وقت للتفكير والتأمل والرابط والتحليل لمحدودية وقت الدرس واضطرار المعلم لتغطية جميع النشاطات المطلوبة منه خلال الحصة الدراسية. في جين أن استخدام الفيديو وغيره من الوسائط المعدة مسبقاً تجعل الدروس تحت تحكم وسيطرة المتعلم بحيث يمكنه المشاهدة والإعادة والتوقف متى شاء. وقد تكون هذه الميزة ذات أهمية أكبر ونفع عظيم للمتعلمين من ذوي الاحتياجات الخاصة مثل ذوي صعوبات التعلم وصعوبات السمع بحيث يعرض الفيديو مدعماً بنص مقروء أو مسموع للمتعلمين الأجانب الناطقين بغير اللغة التي يتعلمون بها مما يتيح لهم فهماً أكبر للمحتوى العلمي.

مراحل تطبيق استراتيجية التعلم المنعكس

·      يستعد المتعلمون للدرس عن طريق مشاهدة مقاطع فيديو أو الاستماع إلى تسجيل صوتي أو قراءة مقالات والإجابة عن أسئلة تقيس معارفهم السابقة.

·      يطلب من المتعلمين التأمل فيما تعلموه وفهموه من المواد التعليمية وتدوين تساؤلاتهم والأفكار التي يودون الاستيضاح عنها وفهمها بشكل أفضل.

·      يرسل المتعلمون تساؤلاتهم وأفكارهم عبر شبكة التواصل الاجتماعي التي تم اختيارها لدعم التواصل بين المتعلمين والمعلم.

·      يطلع المعلم على مكتبة المتعلمين قبل موعد الدرس ليقوم بتصنيف الأسئلة وترتيبها وتصميم المحتوى العلمي للدرس الذي سيركز على الإجابة عن تساؤلات المتعلمين والنقط التي لم يستوعبها عوضاً عن إضاعة الوقت في شرح ما هو مفهوم بالنسبة لهم.

·      داخل الفصل يقوم المعلم باستخدام النظرية البنائية في التعليم القائمة على طرح التساؤلات والبحث عن إجابات وحلول للمشكلات بحيث يطرح المعلم التساؤل أو المشكلة ويبحث المتعلمون بشكل جماعي عن حلول وإجابات.

·      ينحصر دور المعلم في الاستماع للحوار الدائر بين المتعلمين وتوجيههم ومساعدتهم حين الحاجة.

إيجابيات التعلم المنعكس

-       يضمن الاستغلال الجيد والأمثل لوقت الحصة الدراسية.

-       يتيح للمتعلمين إعادة الدرس أكثر من مرة بناءً على فروقاتهم الفردية وقدرة الفهم والاستيعاب.

-       يستغل المعلم وقت الحصة للتوجيه والتحفيز والمساعدة.

-       يبني علاقات أقوى بين المعلم والمتعلمين.

-       يشجع على الاستخدام الأفضل للتقنية الحديثة في مجال التعليم.

-       يتحول المتعلم إلى متعلم نشط باحث عن مصادر معلوماته.

-       يعزز التفكير الناقد والتعلم الذاتي وبناء الخبرات ومهارات التواصل والتعاون بين المتعلمين.

أثر التعلم المنعكس على لمتعلم والتعليم

إن تطبيق استراتيجية التعلم المنعكس تغير من دور المعلم من كونه القائد والأساس ومحور العملية التعليمية ومصدر المعلومات ليكون عضواً فاعلاً مع مجموعة المتعلمين يوجههم ويرشدهم ويحفزهم ويساعدهم على تجاوز عثراتهم ويمكنهم من تطوير مهارات التعلم الذاتي. ويصاحب في هذا التغيير تغير في دور التعلمين الذين اعتادوا أن يكونوا متعلمين سلبيين متلقين للمعلومات ليصبحوا مسؤولين عن تجربتهم التعليمية فاعلين في توجيهها حسب احتياجاتهم ونشطين في تطبيق واكتشاف معلوماتهم المكتسبة الجديدة. إن من أهم الآثار التعليمية الملموسة حين تطبيق التعلم المنعكس هو نقل التعليم من مرحلة المعرفة والفهم للمحتوى العلمي إلى مرحلة التطبيق والإتقان.

إعداد: رحاب الجريّد

المراجع:

[1]       J. Bergmann, A. Sams, and W. Park, “The Flipped Classroom. An approach to teaching and learning,” p. 16.